Слово не воробей или как мы формируем вредные установки у детей.

С первых дней жизни родители начинают разговаривать со своим ребенком. Какие же часто употребляемые в обиходе выражения, сходящие с уст родителей опасны для детей?

Родители говорят «отстань», «ты меня достал», «как ты мне надоел», «лучше бы ты не родился», «убью, если еще раз это сделаешь». Ребенок понимает дословно: «не живи», «не будь». У малыша может включиться механизм самоубийства, если он часто слышит подобные выражения, или вырастет человек, который сможет легко убивать других людей. Конечно, если ребенок начнет сопротивляться таким словам, то он вырастет борцом и выработает установку «я все равно буду жить», но по инерции у него не будут складываться гармоничные отношения в процессе общения с окружающими людьми.

Лучше, если родители будут говорить «я устала, хочу отдохнуть, ты поиграй пока сам, а потом мы с тобой поиграем вместе», «я сержусь, если в доме шумно, когда я прихожу домой после работы и хочу отдохнуть».

Родители говорят «что это за телячьи нежности», «не прикасайся к младшему брату, ты его запачкаешь», «перестань лезть ко мне целоваться», «никогда не позволяй другим людям обнимать тебя». Ребенок понимает «любая близость опасна», либо «плохо проявлять чувство близости в отношении людей, которые не являются твоими родителями», или даже «плохо проявлять нежность к родителям». Такие дети вырастают подозрительными, эмоционально холодными, отгороженными, бояться строить отношения с окружающими людьми.

Важно объяснять ребенку правила поведения и одобрять за проявления нежности «я рада, что ты нежно обращаешься с младшей сестренкой», «мне нравятся твои ласковые руки».

Родители говорят «это слишком сложно, не пробуй делать, у тебя все равно не получиться». Ребенок понимает «не надейся на везение», «не достигай успеха». Такие дети перестают верить в свои силы и возможности, перестают стремиться к успеху. Лучше говорить «пробуй, учись, действуй, а мы тебя поддержим в твоих начинаниях», «я верю в тебя».

Родители говорят «когда ты наконец-то вырастешь», «ты теперь у нас за взрослого», «перестань играть и займись делом, ты уже взрослый». Ребенок понимает «не будь ребенком» и постепенно теряет свою эмоциональность, непосредственность, желание играть, шутить, смеяться, перестает получать удовольствие от жизни, загружается проблемами, идеями. Лучше говорить «как хорошо, что ты у меня есть», «какую интересную игру ты придумал», «я радуюсь, когда ты смеешься».

Внушенные бесполезные и даже вредные для ребенка установки могут блокировать его эффективность в жизни, нарушить баланс между возможностями и желаниями, привести к отсутствию реализации данных ему природой задатков и способствовать, в конце концов, его безрадостной и безынтересной жизни. Люди говорят «слово не воробей, вылетит не поймаешь».

Дорогие родители, пусть Ваши слова, обращенные к детям, дарят им поддержку и вдохновение, помогают расти счастливыми и успешными людьми.

«Толерантность – путь к миру»

Проявление толерантности означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими.

Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по своему внешнему виду, положению, языку, поведению, ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

Развитие восприятия и памяти

В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь и др. Чем раньше ребенка начинают воспитывать и обучать, тем быстрее и эффективнее осуществляется его психическое развитие.

Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей с нарушениями речи

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, спортивных и др.).

Одаренный ребенок – это ребенок с достаточно высоким уровнем развития.

«Ключевые моменты в общении с детьми»

В общении со взрослыми у ребенка закладываются основы будущей личности: способность видеть, слышать, воспринимать мир, развивается познавательный интерес, чувство защищенности, уверенности в себе.

Комплекс неполноценности и пути его преодоления

Есть некоторые психологические понятия, столь прочно вошедшие в обыденную речь, что многие из нас с легкостью употребляют их не задумываясь об их истинном значении. Так нередко приходиться слышать, что какой-то человек якобы страдает комплексом неполноценности.

«Поддержка инициативы и индивидуальности детей»

Во многих нормативных документах Российской Федерации (В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании» и др.) сформулирован социальный заказ государства в системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В научной литературе понятия инициативности, индивидуальности означают следующее: 

• инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни;
• индивидуальность – уникальность, своеобразие, особенности отличающая одну личность от другого.