«Толерантность – путь к миру»

Проявление толерантности означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими.

Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по своему внешнему виду, положению, языку, поведению, ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей с нарушениями речи

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, спортивных и др.).

Одаренный ребенок – это ребенок с достаточно высоким уровнем развития.

«Поддержка инициативы и индивидуальности детей»

Во многих нормативных документах Российской Федерации (В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании» и др.) сформулирован социальный заказ государства в системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В научной литературе понятия инициативности, индивидуальности означают следующее: 

• инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни;
• индивидуальность – уникальность, своеобразие, особенности отличающая одну личность от другого.

«МЫ ПАМЯТИ ЭТОЙ … ВЕРНЫ»

«МЫ ПАМЯТИ ЭТОЙ … ВЕРНЫ»

(викторина для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: развитие познавательных, творческих и личностных способностей детей старшего дошкольного возраста

Задачи: 

• систематизировать знания детей о Великой Отечественной войне, о памятных местах родного города;
• расширить представления о родах войск (летчики, танкисты, моряки, пограничники…), об армии, службе в мирное время;
• воспитывать чувство гордости, глубокое уважение ко всем тем, кто одержал победу в Великой Отечественной войне.

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

«УМНИКИ И УМНИЦЫ» (викторина для детей старшего дошкольного возраста)

Цель: повышение психологической готовности детей к регулярному обучению в школе.

Задачи: 

• способствовать развитию и формированию компонентов психологической готовности к регулярному обучению в школе и познавательной активности; 
• продолжать формировать социально-личностную компетентность детей;
• содействовать развитию эмоционально-волевой компетентности детей.

Гармоничное развитие личности ребёнка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной Организацией Здравоохранения как состоянии физического, психического и социального благополучия ребёнка.

Общение с ребенком в семье как диалог

•Общение-диалог позволяет ребенку …

•Общение-диалог основано на понимании …

•Родитель через диалог с ребенком дает ему почувствовать …

•В диалоге важно, чтобы наше отношение не зависело …

•Общение-диалог – это значит предлагать ребенку …

•В диалоге взрослый не судья ребенку, а …

•Взрослому важно чувствовать в общении с ребенком …

Особенности психологического (эмоционального) насилия над детьми и его последствия

Постоянное или периодическое воздействие родителей или других взрослых на ребёнка, приводящее к формированию у ребёнка патологических черт характера или нарушению психического развития называется психологическим насилием.

Скоро в школу! Скоро в школу!? Скоро в школу???

—Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. 

—У ребенка должно быть желание идти в школу, т.е. мотивация к обучению. 

—Должна быть сформирована социальная позиция: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

Родительское собрание "Готовность детей к школе"

Готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребенка, которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.

Развиваем пальчики - развиваем мозг...

Оказывается, все дело в пальчиках, а точнее, в хорошо развитой мелкой моторики.

Когда-то, В.А.Сухомлинский, известный педагог, сказал: «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». 

Все дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. 

Современные исследования подтвердили: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Иными словами, если развитие пальчиков отстает, то задерживается и речевое развитие. 

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Т.е. еще раз обращаю ваше внимание, чтобы наши детки были активными, разговорчивыми, смышлеными – мы должны развивать у них мелкую моторику рук.

Упражнение для рук - упражнение для мозга

Влияние воздействия руки на мозг человека было известно очень давно. В головном мозгу речевая область расположена рядом с двигательной областью. 

Известный исследователь детской речи М. М. Кольцов пишет: «Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка». 

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики руки, умеет логически рассуждать, у него развита память, внимание, связная речь. Вы дома самостоятельно можете провести эксперимент: если ребенок в 4 года не умеет доносить в пригоршне воду до лица, не разливая ее, значит у него отстает в развитии мелкая мускулатура. И, если вы чувствуете, что слабо развита мелкая моторика рук, то надеяться, что он потом догонит сверстника - это ошибочная позиция. Слабую руку дошкольника надо развивать.

Базовые компетентности педагога – воспитателя (требования профессионального стандарта)

Компетентность – это личностная характеристика, а компетенция – это совокупность конкретных профессиональных качеств.